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Conversatorio «La Educación Abierta en contextos digitales y algorítmicos». Notas

El pasado miércoles 4  de diciembre nos encontramos en el CAICYT de CONICET para conversar sobre «La Educación Abierta en contextos digitales y algorítmicos: ¿Tensiones para lo abierto y colaborativo?» en el marco de una jornada de trabajo para consensuar desafíos, necesidades y próximos pasos para poner en marcha un plan conjunto sobre Educación Abierta en Argentina y la región.

El evento fue organizado por Area, la Red Argentina de Educación Abierta, la Asociación Argentina de Humanidades Digitales (AAHD), con HD CAICYT Lab, como anfitrión.

Recordemos algunos de los fundamentos de la Educación Abierta:  

Cuando hablamos de Educación Abierta (EA) o sus prácticas (PEA) en éstos días no sólo se trata de considerar la tecnología que usamos para abrir o hacer disponible resultados como los recursos educativos abiertos (REA) sino también cómo localizamos  o situamos políticas de tal índole en nuestros espacios de trabajo nacionales y locales, y asimismo qué políticas institucionales internacionales deberíamos monitorear para consolidar y situar nuestras actividades.

Creemos que en la actualidad es de vital importancia conocer y reconocer las variantes normativas* que repercuten en los “modelos” de políticas de educación y de educación abierta en  en la región y en Argentina, monitorear la gobernanza y derechos digitales, para lograr los cambios culturales necesarios para llevar a cabo nuestras prácticas. Entendemos que esta es una propuesta que nos convoca cotidianamente.  Por tanto, para lxs actorxs que estamos interesadxs en fortalecer y sensibilizar acciones derivadas de las prácticas abiertas y colaborativas en la educación en todos sus niveles, es fundamental seguir los pasos de dichas legislaciones, pero también el contexto digital y los principios sobre la salud de Internet que nos interpelan. Es allí donde derechos relacionados al acceso a la información, derechos de autor, gobernanza de internet, planes nacionales de Inteligencia Artificial, por un lado, y el contexto algorítmico,  por otro, impulsan la apertura del debate sobre cómo proyectos de personalización de la educación, afectación de la privacidad de estudiantes/docentes, plataformización y dataficación de la educación aportan o sesgan las prácticas de fondo de la EA: lo abierto, lo democrático, lo colaborativo e inclusivo. Es por  supuesto un debate que no significa posicionarnos frente a los avances tecnológicos comentados, al contrario, es una apuesta por afianzar nuestro aporte y visión, pero desde una visión alerta y crítica en sus aplicaciones. Con esos parámetros iniciales es que nos encontramos el día 4 de diciembre para comenzar a intercambiar ideas, opiniones sobre las posibles tensiones que para el acceso concreto, la apertura y las prácticas colaborativas en educación traen consigo las otras agendas.  

Algunas conclusiones del Conversatorio

Invitamos para abrir el debate a Esteban Magnani (UBA/UNRAF), Florencia Guastavino y Luisina Ferrante del Programa de Educación y Derechos Humanos de WIKIMEDIA Argentina,  Fernanda Martínez del Cetys (UdeSA) y virtualmente a Priscila Gonsales de la Iniciativa EduAberta (Brasil, en línea a través de Zoom) junto a Silvia Helena Rodriguez de Capes (Brasil- en video que será subido en breve)

Fuimos entonces recorriendo algunos puntos que quedan ahora abiertos a comentarios , sugerencias y/o propuestas. Estos son algunos

• Dado que internet ha sido un espacio a conquistar, la educación fue y es un área que plataformas o grandes empresas tecnológicas comenzaron a explorar y explotar. Page Rank. Lógica de la cita académica/Dominio del algoritmo sobre la subjetividad humana: Nos vamos volviendo cada vez más manipulables (Magnani)

• La competencia por la atención también la encontramos en espacios educativos,donde la función de los algoritmos para la toma de decisiones o servicios relacionados al Aula están más presentes que nunca. ( Magnani)

• Proyectos de infraestructuras (Ceibal-CABA) no reparan en cuestiones de privacidad al entregar recursos (Magnani). 

• Tener acceso no quiere decir uso y equidad (Martinez)

• Tampoco las plataformas GAFAM. Google como partner en muchas actividades escolares y universitarias de forma naturalizada. Plataformas propietarias versus presupuestos de Ciencia Abierta chocan desde lo institucional. No se practica lo que se predica (del Rio).

• Se hace mención al trabajo de Patricia Peña donde menciona el caso chileno (https://www.giswatch.org/) en relación al tema de privacidad en proyectos educativos y plataformas.(Brussa) Pero el caso se replica en todas partes. En Argentina Microsoft va ganando terreno en las universidades.

• No hay una especificación clara de lo que es la Educación Abierta, mientras que otras áreas como el Acceso Abierto o la Ciencia Abierta, como paraguas, vienen desarrollándose en el país de forma exponencial (del Rio).

• ¿Será que la EA es más local que global, a diferencia de otras conversaciones sobre lo abierto? (del Rio)

• EA para quién (todxs los presentes argumentaron sobre la temática)

• Existe una gran desinformación respecto a las legislaciones vigentes (o futuras) respecto a cómo afecta la regulación de internet en el plano educativo. (Brussa)

• Se hace mención también a la desinformación en relación a los procesos legislativos útiles para dar desde los espacios académicos/activistas seguimiento o monitoreo respecto a normativas que afectan al plano de la educación. (Brussa) Se recuerdan tanto normas nacionales como declaraciones como las de UNESCO.

• Se recalca la importancia de la soberanía de los datos (educativos), pero más allá de dicho plano específico, una política que se debe fortalecer es la de la conectividad (Martinez) 

• Los principios de Internet serían relevantes para trasladarlos a la Educación. Sin embargo, tener en  cuenta por ejemplo que contar con Recursos Educativos Abiertos tampoco genera directamente equidad.(Martinez)

• A ello hay que sumarle la problemática digital de lo algorítmico. Tema que no siempre se tiene en cuenta.( Martinez)

• Se recuerda que en el IGF de Argentina se charló sobre pensar  un curriculum sobre temas de internet, derechos dada la necesidad de “alfabetización” en esos temas. La EA es un eje que debe considerarse y ser considerado dada sus prácticas. Repensar lo meta, supra que contiene la discusión sobre EA en la región y en Argentina (Brussa)

• Desde el Programa de Educación de  Wikimedia Argentina apuntan a la necesidad de deconstruir también la noción de lo  ¨abierto¨. Damos por sentado que ello es un espacio que necesita ser revisado y contextualizado. (Ferrante)

• Por otro lado hay una gran falta de sensibilización o conocimiento acerca de la existencia de Recursos Educativos Abiertos, ésto más allá de problemáticas de acceso a los mismos. (Ferrante)

• Necesidad de políticas institucionales, acompañamiento del Estado para la deconstrucción (Guastavino-Ferrante)

• Repensar las políticas y actividades relacionadas a Educación a Distancias en el marco de la Educación Abierta y sus posibilidades frente a proyectos institucionales de cada universidad (Aranciaga)

• Se hace referencia a la necesidad de consensuar qué entendemos por Educación Abierta en Argentina, agendas relacionadas y diagnósticos (Basch)

• Desde Brasil cuentan los procesos de incidencia en instancias del Capes ( Embajadores de EA) y proyectos derivados de los compromisos presentados durante los Planes de Acción de Gobierno Abierto (Gonsales)

Algunas ideas surgidas del encuentro

• Diseño de mecanismo/proceso ágil para definir Educación Abierta (usando por ejemplo nuestro Telegram) a partir de pregunta explícita. Relevamiento de conceptos.

• Utilizar el sitio de AREA para postear algunas de las respuestas y comparar definiciones y aproximaciones.

• Preparar un diagnóstico actualizado de la situación en Argentina. Invitar a que otros países realicen o compartan su diagnóstico. Se planteó utilizar el evento que se organizará en Semana de EA 2020 como plataforma. Abierto a otras sugerencias (congreso Humanidades Digitales en Noviembre 2020 en Comahue. Congreso Ciencia Abierta 2020 en Buenos Aires)

• Sensibilizar en Políticas de Educación Abierta integral. ¿Por qué es importante?

• Postear desde el sitio de AREA el resumen y abrir a comentarios.

• Revamping del Manifiesto que se puso en circulación hace unos meses.

• Trabajar en una agenda compartida.

• Acompañar la Agenda 2030 (Basch)

• Tender puentes con otras agendas o actividades 2020: ejemplo el Día de los Datos Abiertos, Semana de Gobierno Abierto, Agenda Digital Argentina, Semana de la Ciencia etc.

Te compartimos el enlace del documento para escuchar  y sumar tus sugerencias, comentarios, ideas Aquí

Mil gracias a todxs los que compartieron el Conversatorio presencial- virtualmente y a partir de ello ofrecieron colectivamente sus voces para la creación del documento resumen.

Seguimos enlazando educación abierta en el 2020. Felices Fiestas!!!

Equipo AREA